{"id":1042,"date":"2020-08-15T14:55:33","date_gmt":"2020-08-15T17:55:33","guid":{"rendered":"https:\/\/emad-bue.infd.edu.ar\/sitio\/?page_id=1042"},"modified":"2020-10-11T02:44:48","modified_gmt":"2020-10-11T05:44:48","slug":"historia-de-la-emad-angelina-pagano","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/emad-bue.infd.edu.ar\/sitio\/institucional\/historia-de-la-emad-angelina-pagano\/","title":{"rendered":"Historia de la EMAD \u00abAngelina Pagano\u00bb"},"content":{"rendered":"

La Escuela Municipal de Arte Dram\u00e1tico \u201cAngelina Pagano\u201d: 41 a\u00f1os formando actores para la comunidad marplatense (1979 \u2013 2020)<\/strong><\/p>\n

Art\u00edculo escrito por la Prof. Beatriz Sanchez Distasio al cumplirse los 30 a\u00f1os de la EMAD.<\/p>\n

En este trabajo, nos proponemos rese\u00f1ar la trayectoria de la Escuela Municipal de Arte Dram\u00e1tico \u201cAngelina Pagano\u201c (EMAD) de Mar del Plata, que a lo largo de 30 a\u00f1os dedicada a la formaci\u00f3n de actores, demostr\u00f3 su inclaudicable compromiso docente, como respuesta a los estrechos v\u00ednculos mantenidos con la comunidad local, a la que supo interpretar, pulsando sus necesidades y aspiraciones. Esta responsabilidad social permiti\u00f3 a la EMAD adecuarse a posteriores cambios en lo pedag\u00f3gico \u2013 administrativo e institucional, incorporando experiencias superadoras, tendientes a jerarquizar la profesi\u00f3n. Tomaremos entonces, las dos etapas de su propuesta pedag\u00f3gica: la formaci\u00f3n de actores, desde su creaci\u00f3n en l979 por Ordenanza Municipal, hasta l998, a\u00f1o en que se implementa la docencia teatral; dependiendo a partir de ese momento de la Direcci\u00f3n de Educaci\u00f3n Art\u00edstica de la Provincia de Buenos Aires (DEA), en la aplicaci\u00f3n y supervisi\u00f3n de Planes de Estudio, y reconocimiento de t\u00edtulos. La nueva oferta satisfac\u00eda un viejo reclamo: sumar al bagaje de conocimientos t\u00e9cnicos y art\u00edsticos, la inserci\u00f3n laboral de los egresados en todos los niveles de la Educaci\u00f3n, seg\u00fan establec\u00edan la Ley Federal de Educaci\u00f3n de l994 \u2013 reemplazada luego por la Ley de Educaci\u00f3n Nacional \u2013 y la Ley Provincial de Educaci\u00f3n, que incorporaban el teatro, a la estructura curricular de las diferentes etapas formativas. Sin embargo, el cambio que se operar\u00eda a partir de l998 implicaba tambi\u00e9n un desaf\u00edo para la EMAD, pues era preciso cumplimentar las exigencias requeridas por la Direcci\u00f3n de Educaci\u00f3n Art\u00edstica de la Provincia de Buenos Aires, como mencionaremos oportunamente. La creaci\u00f3n \u2013 en el a\u00f1o l979 \u2013 de la Escuela de Arte Dram\u00e1tico \u201cAngelina Pagano\u201d surge de una Ordenanza Municipal, la 4479, registrada en el Expediente 3l.338\/ 79, donde se establece que depender\u00e1 de la Secretar\u00eda de Cultura de la Municipalidad de General Pueyrred\u00f3n. Es preciso agregar \u2013 para dimensionar la importancia de la disposici\u00f3n \u2013 que su apertura reun\u00eda condiciones inmejorables para satisfacer las demandas de una comunidad – aficionada al arte teatral – que carec\u00eda hasta ese momento de una 155 instituci\u00f3n gratuita, que tuviera una propuesta educativa sistematizada; y que contara con el respaldo y supervisi\u00f3n de un ente oficial que legitimara su funcionamiento y la expedici\u00f3n de t\u00edtulos. Se iniciaron las actividades el mismo a\u00f1o de su creaci\u00f3n, con la Direcci\u00f3n Interina del Sr. Enrique Ryma, quien pone en vigencia un Plan de Estudios provisorio de tres a\u00f1os de duraci\u00f3n, que otorgaba a los egresados el t\u00edtulo de Actor-Actriz. La convocatoria institucional tuvo una importante repercusi\u00f3n en el medio local puesto que desde el comienzo de sus ciclos regulares, hasta 1982 en que cambia la Direcci\u00f3n de la escuela, hab\u00edan egresado dos promociones de actores; quienes montaron varios espect\u00e1culos en lugares emblem\u00e1ticos de Mar del Plata, con nutrida presencia de espectadores. Con estas muestras p\u00fablicas, la EMAD inici\u00f3 los primeros v\u00ednculos con la ciudad, que ir\u00eda consolidando progresivamente; y que operaron como est\u00edmulo para abordar su propia transformaci\u00f3n educativa. En 1982 la Secretar\u00eda de Cultura Municipal llam\u00f3 a concurso abierto de antecedentes y oposici\u00f3n de proyectos para cubrir la direcci\u00f3n de la EMAD. El Jurado, integrado por los Sres. Osvaldo Bonet, Agust\u00edn Arezzo, Julio Ordano y la Sra. Alejandra Boero, seleccion\u00f3-entre los postulantes- al Sr. Antonio M\u00f3naco, que gan\u00f3 el concurso con un proyecto pedag\u00f3gico s\u00f3lidamente fundamentado, obteniendo as\u00ed la Direcci\u00f3n de la Instituci\u00f3n, que conserv\u00f3 hasta febrero del a\u00f1o 2002. El Plan de Estudios que se implement\u00f3 a partir de 1982, con una duraci\u00f3n de tres a\u00f1os, encauzar\u00eda definitivamente la carrera, centrando la formaci\u00f3n del actor en materias troncales espec\u00edficas de la actividad esc\u00e9nica: Interpretaci\u00f3n- que duplicaba la carga horaria respecto de las restantes- Expresi\u00f3n Corporal y Foniatr\u00eda; complementadas con Acrobacia en 1\u00baro y 2\u00bado a\u00f1o, y Mimo en 3\u00baro (reemplazando a Danza Moderna). La revisi\u00f3n constante a la que estuvo sujeto el Plan de Estudios , con el fin de optimizar la preparaci\u00f3n de los alumno, llev\u00f3 al Director a incorporar Lenguaje Musical y Canto Coral, por entender que fortalecer\u00eda la sensibilidad est\u00e9tica del estudiante, y el concepto de grupalidad, esencial en la actividad teatral. La acertada inclusi\u00f3n de la asignatura llev\u00f3 a la creaci\u00f3n del Coro \u201cGaudeamus\u201d de la EMAD, que fue conducido desd\u00e9s 1991 hasta el a\u00f1o 2004 en que se disuelve, por la profesora Ana Bona. Las modificaciones del Plan Originario fueron aprobadas en 1984 \u2013cuando la instituci\u00f3n pas\u00f3 a depender de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n Municipal- y ratificadas en 1987, en que Antonio M\u00f3naco obtiene la titularidad del cargo. Este plan definitivo se aplic\u00f3 hasta 1998 \u2013 en que se inicia la segunda etapa en la historia de la EMAD- con gratificantes resultados para la instituci\u00f3n, reconocidos y valorados por la comunidad marplatense. Como mencionamos antes, el cierre del proceso formativo de los estudiantes conclu\u00eda con un espect\u00e1culo, que luego pasaba a integrar la cartelera teatral del verano, en alguna de las dos salas municipales del entonces Centro Cultural Juan Mart\u00edn de Pueyrred\u00f3n – hoy Osvaldo Soriano- para las que concursaba con otros elencos. En los a\u00f1os 1987, `88 y `89 las muestras del ciclo Teatro-Caf\u00e9-Teatro se realizaron en una salita teatral acondicionada para tal fin, en el 2\u00bado piso de un edificio de 20 de Septiembre y Moreno, donde funcion\u00f3 la escuela en una de las nueve mudanzas a las que estuvo condenada la EMAD, por carecer de un espacio propio. Situaci\u00f3n que a\u00fan hoy no se ha resuelto. Muchos de los espect\u00e1culos montados a lo largo de su trayectoria participaron de los Encuentros Teatrales locales y nacionales, recibiendo distinciones y premios, como el Premio Estrella de Mar, en los rubros Mejor Espect\u00e1culo, Mejor Actor o Mejor Actriz marplatenses. Cabe mencionar el Premio Hipocampo 2000, otorgado en reuni\u00f3n especial del Club de Leones de Mar del Plata, por reconocer a la EMAD como \u201cformadora profesional de excelentes actores y actrices, que rinden homenaje al teatro argentino.\u201d El presente trabajo, acotado en extremo para esta exposici\u00f3n, nos obliga a una apretada s\u00edntesis, dejando de lado la menci\u00f3n de otras acciones destacables realizadas por la escuela, como el taller de Entrenamiento y Perfeccionamiento Actoral para egresados y actores independientes, cuyo fin era integrar experiencias, enriqueciendo el quehacer teatral de la ciudad. Otra actividad importante fue la convocatoria hecha a la comunidad teatral marplatense, para participar en un Concurso de Proyectos y Antecedente en Teatro para Adultos, para la Producci\u00f3n de un Espect\u00e1culo de Autogesti\u00f3n Asistida. Entre las exigencias reglamentarias, se mencionaba como condici\u00f3n que el 50 por ciento de los integrantes del grupo fueran actores egresados de la EMAD. Hubo dos ediciones de la convocatoria, una en 1997 y la otra en 1999, compartidas con el Centro Cultural Juan Mart\u00edn de Pueyrred\u00f3n, la primera; y con el Centro Cultural Audit\u00f3rium y Teatro Payr\u00f3, y con el Foro Cultural del Centro M\u00e9dico, el 2\u00aado llamado. Los proyectos ganadores recibieron un subsidio en concepto de gastos de producci\u00f3n; y fueron montados \u2013como se hab\u00eda acordado- en las salas teatrales de los Centros nombrados. En el a\u00f1o 1997, el esp\u00edritu de crecimiento de la EMAD encontr\u00f3 en las innovaciones propuestas por la Ley Federal de Educaci\u00f3n de 1994, la oportunidad para encarar una transformaci\u00f3n en su oferta educativa, pues el documento ministerial incorporaba el Teatro en todos los niveles del Sistema Educativo Nacional; procediendo en el mismo sentido el Sistema Educativo Provincial, del que depender\u00eda luego la Escuela de Arte Dram\u00e1tico. El primer paso estaba asegurado, ya que la EMAD era la \u00fanica instituci\u00f3n en el partido de General Pueyrred\u00f3n y en su zona de influencia, que contaba con una estructura pedag\u00f3gico-administrativa organizada; con veinte a\u00f1os de experiencia docente y un prestigio ganado, y que depend\u00eda en su funcionamiento y supervisi\u00f3n de un ente oficial-la secretar\u00eda de Educaci\u00f3n Municipal-. Sin embargo la situaci\u00f3n exig\u00eda cambios profundos, que no se limitaban a lo estrictamente pedag\u00f3gico o administrativo, sino tambi\u00e9n a la conformaci\u00f3n del Cuerpo Docente, al que se le exig\u00eda titulaci\u00f3n en la disciplina, en un 75 por ciento de la totalidad de profesores. La Planta Funcional deb\u00eda modificar su dise\u00f1o, puesto que se incorporar\u00edan el \u00e1rea pedag\u00f3gica y otras especialidades \u2013algunas de dif\u00edcil cobertura- que demandar\u00edan concursos de proyectos para cubrir los cargos. El espacio escolar no constituy\u00f3 un tema menor. Satisfacer las exigencias de las autoridades provinciales, se sumaba a las propias carencias de la EMAD, que reclam\u00f3 desde su creaci\u00f3n un espacio propio para desarrollar las tareas. La Escuela de Arte Dram\u00e1tico \u2013y es necesario decirlo- debi\u00f3 luchar durante treinta a\u00f1os de actividad con la indiferencia e incomprensi\u00f3n de las autoridades municipales de turno, con contadas y reconocidas excepciones; y con la inconfesada intenci\u00f3n de condenarla al cierre, por presiones ajenas a los intereses educativos. Sin descontar la inoperancia de alg\u00fan funcionario, que es otra forma de omisi\u00f3n. A pesar de los m\u00faltiples y serios inconvenientes, una vez m\u00e1s la instituci\u00f3n superaba los escollos por decisi\u00f3n y voluntad \u2013y esto es preciso subrayarlo- de su Equipo Directivo, integrado por Antonio M\u00f3naco y Beatriz S\u00e1nchez Distasio; de su Cuerpo Docente y del alumnado. La comunidad institucional en su conjunto, emulando a S\u00edsifo, superaba el desaliento y emprend\u00eda nuevamente el camino fijado. En el a\u00f1o 1998 se abre el Magisterio de Teatro, carrera docente de Nivel Superior, de cuatro a\u00f1os de duraci\u00f3n, incluyendo el ciclo Preparatorio anual, previo a la formaci\u00f3n de grado. Desde esa fecha, la Direcci\u00f3n de Educaci\u00f3n Art\u00edstica de la Provincia de Buenos Aires (DEA) supervisa y expide los t\u00edtulos. En esa oportunidad, la EMAD invita a los egresados de Formaci\u00f3n Actoral a sumarse a la nueva propuesta; convocatoria que tuvo una entusiasta respuesta. La incorporaci\u00f3n en el Magisterio de Teatro de egresados de diferentes promociones de actores, signific\u00f3 un trabajo intenso por parte del cuerpo directivo de la EMAD. En esa ocasi\u00f3n debi\u00f3 confrontar Planes de estudio: el Municipal y el Provincial, para se\u00f1alar la igualdad de carga horaria en las materias troncales, y demostrar la correspondencia de asignaturas, a pesar de la diferente denominaci\u00f3n de las mismas. Resuelto este aspecto esencial, la DEA aprob\u00f3 la propuesta de incorporar actores egresados de la EMAD, a la experiencia docente, reconociendo por equivalencias las asignaturas cursadas y aprobadas en el plan municipal. Al cambiar la DEA, en el a\u00f1o 1999 el Magisterio por el Profesorado en Teatro \u2013actualmente vigente- se produce una nueva modificaci\u00f3n en la estructura de la carrera docente, y un nuevo desaf\u00edo para la instituci\u00f3n: la reconversi\u00f3n en el a\u00f1o 2000, de alumnos de 1\u00baer a\u00f1o del Magisterio de Teatro, para que se insertaran en el ciclo lectivo 2001, en el 2\u00bado a\u00f1o del Profesorado en Teatro. Esta situaci\u00f3n oblig\u00f3 a la EMAD a organizar y confeccionar el Plan de Reconversi\u00f3n que deb\u00eda aprobar la Direcci\u00f3n de Educaci\u00f3n Art\u00edstica, como efectivamente lo hizo. La tarea demand\u00f3 preocupaciones, esfuerzo intelectual, tiempo y mucho trabajo. Se implement\u00f3 un r\u00e9gimen complementario de carga horaria a contra turno durante la semana; y actividades quincenales los d\u00edas s\u00e1bados. La docencia teatral ofrec\u00eda inserci\u00f3n laboral en sus egresados y les permit\u00eda volcar sus conocimientos en el aula, cumpliendo con una convicci\u00f3n de la instituci\u00f3n, reafirmada en el d\u00eda a d\u00eda de la tarea docente: la escuela es el \u00e1mbito propicio y privilegiado para acceder a trav\u00e9s de la experiencia art\u00edstica, a otra forma de conocer la realidad, que permite el crecimiento y enriquecimiento del individuo. En el a\u00f1o 2007, la EMAD integra el grupo de Institutos de Educaci\u00f3n Superior, que recibi\u00f3 la Acreditaci\u00f3n Plena por parte de la Comisi\u00f3n Evaluadora Provincial (Resoluci\u00f3n N\u00ba 317 del 27\/02\/07 y Anexo IV), reconocimiento imprescindible para la obtenci\u00f3n, a nivel nacional, de la validez de su propuesta pedag\u00f3gica. Esta exigencia del Ministerio de Educaci\u00f3n, Ciencia y Tecnolog\u00eda, tuvo respuesta favorable en la Resoluci\u00f3n 790, firmada por el Lic. Daniel Filmus, que otorgaba la validaci\u00f3n nacional de t\u00edtulos expedidos por la instituci\u00f3n). Creemos que s\u00f3lo podemos dimensionar la importancia del hecho, si mirando hacia atr\u00e1s no perdemos de vista las dificultades que la EMAD debi\u00f3 superar para instalarse en ese presente promisorio. Dificultades que no obedec\u00edan a incapacidad acad\u00e9mica u organizativa, sino a exigencias provinciales de \u00edndole administrativo – pedag\u00f3gicas, ajenas \u2013 o diferentes \u2013 a la estructura del Sistema Educativo Municipal, en el Nivel Superior. El nuevo logro de la EMAD signific\u00f3 retomar una vieja aspiraci\u00f3n, largamente postergada: la recuperaci\u00f3n de la Formaci\u00f3n Actoral, modalidad que hab\u00eda perdido al adoptar la docencia teatral en 1998, para satisfacer la demanda de profesionales id\u00f3neos que cubrieran la especialidad Teatro, en la nueva estructura curricular propiciada por la Ley Federal de Educaci\u00f3n de 1994. En varias ocasiones la EMAD hab\u00eda manifestado a las autoridades municipales, la necesidad de retomar la formaci\u00f3n del actor. En el a\u00f1o 2001 se realiz\u00f3 una reuni\u00f3n entre el entonces Secretario de Educaci\u00f3n, Lic. N\u00e9stor Cecchi, y una comisi\u00f3n de alumnos y docentes de la instituci\u00f3n, presidida por Antonio M\u00f3naco quien era en ese momento Director de la escuela. Las consideraciones expuestas ante el Secretario de Educaci\u00f3n, peticionando la apertura de la Tecnicatura en Actuaci\u00f3n Teatral tuvieron una entusiasta respuesta por parte del Lic. Cecchi. En el curso del encuentro solicit\u00f3 a los colaboradores que lo acompa\u00f1aban, trabajar sobre el tema, junto al Cuerpo Directivo de la EMAD. Sin embargo, posteriores cambios de gesti\u00f3n frustraron aquel primer intento. Pasado el tiempo, y dadas las condiciones favorables, por coincidencias compartidas por Autoridades de Educaci\u00f3n Municipal, la EMAD y la intervenci\u00f3n del Inspector de Educaci\u00f3n Art\u00edstica Provincial, Prof. Gustavo Loureiro, surge el firme prop\u00f3sito de abrir la Tecnicatura en Actuaci\u00f3n Teatral. Esta decisi\u00f3n se concret\u00f3 el 17 de abril de 2007, entre el Inspector Loureiro, el Subsecretario de Educaci\u00f3n Municipal, Prof. Sebasti\u00e1n Puglisi; la Supervisora, Prof. Mar\u00eda Silvia Gambini; y la Directora de la EMAD, Prof. Beatriz S\u00e1nchez Distasio. En el encuentro se acord\u00f3 realizar acciones para poder implementar la Tecnicatura durante ese ciclo lectivo. Fueron informados de inmediato- como se hab\u00eda establecido- profesores, alumnos y personal no docente, puesto que todos estaban involucrados en el tema, y el compromiso de cada uno permitir\u00eda lograr el objetivo fijado. La inminente concreci\u00f3n de un viejo deseo se vio malograda a los pocos d\u00edas, pues la DIPREGEP- Direcci\u00f3n de Gesti\u00f3n Privada Provincial- requer\u00eda respetar una serie de pasos cuya conclusi\u00f3n deb\u00eda ser el 30\/10\/07, con el documento enviado a La Plata. Esta inesperada respuesta \u2013 lejos de desalentar a docentes y alumnos \u2013 reforz\u00f3 su entusiasmo, programando y realizando actividades p\u00fablicas de Extensi\u00f3n que estimularan el proyecto a concretar en 2008, como ocurri\u00f3. La apertura \u2013 en el ciclo lectivo 2008 \u2013 de la Tecnicatura en Actuaci\u00f3n Teatral era el justo reconocimiento a una instituci\u00f3n, que desde su creaci\u00f3n en l979, hab\u00eda dado a la comunidad marplatense, actores con una s\u00f3lida formaci\u00f3n. Confirman estas afirmaciones, los nombres prestigiosos que pasaron por sus aulas, con presencia esc\u00e9nica permanente en el teatro local. Actores merecedores de premios y distinciones; muchos de ellos integrantes y responsables de talleres y Centros Culturales en donde se desarrollan experiencias actorales y art\u00edsticas. Un argumento definitorio a favor de la inclusi\u00f3n de la Tecnicatura en actuaci\u00f3n Teatral es \u2013 sin duda \u2013 la importancia de Mar del Plata como centro de actividades Teatrales. En las temporadas veraniegas se dan cita en la ciudad, compa\u00f1\u00edas provenientes de todo el pa\u00eds, y aun del extranjero, a partir de una variada oferta est\u00e9tica, esperanzadas en obtener el Premio Estrella de Mar. La convocatoria teatral no decae y se reitera a lo largo del a\u00f1o. Durante el receso de invierno tienen lugar los encuentros de Teatro Marplatense, a los que se suman los Encuentros Nacionales; los Festivales Teatrales, y los Ciclos anuales de teatro por la Identidad. A estas referencias debemos incluir la cartelera local, con las ofertas art\u00edsticas de las salas oficiales y privadas, de grupos independientes, y los Centros Culturales que organizan cursos regulares de formaci\u00f3n y entrenamiento actorales, convocando incluso a figuras destacadas en la especialidad y en las Artes Esc\u00e9nicas. Concluido el per\u00edodo fijado para este trabajo, abarcador de 30 a\u00f1os en la historia de la EMAD, s\u00f3lo agregaremos que en el a\u00f1o 2009 \u2013 iniciado el 2do a\u00f1o de la Tecnicatura \u2013 y en el marco de los festejos por los 30 a\u00f1os de vida institucional, se homenaje\u00f3 a los tres Directores que estuvieron al frente de la escuela: Enrique Ryma, Antonio M\u00f3naco y Beatriz S\u00e1nchez Distasio. Hubo palabras alusivas y se coloc\u00f3 una placa recordatoria, en medio de un clima de afecto, que reun\u00eda a aquellos docentes, personal no docentes, y alumnos que hicieron posible la experiencia.<\/p>\n

Conclusiones:<\/p>\n